Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ээрбекская средняя общеобразовательная школа имени Оюна Кавааевича Оолака муниципального района «Кызылский кожуун» Республики Тыва
Утверждаю
директор МБОУ Ээрбекской СОШ
им.О.К.Оолака
_____________Ховалыг Б.Л.
«_____»_________2020г.
ПРОГРАММА
ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
(срок реализации 2018-2023 гг)
Пояснительная записка
На современном этапе определены основные требования к общеобразовательной школе. Это развитие индивидуальных способностей учащихся, расширение дифференцированного обучения в соответствии с их запросами и склонностями, развитие сети специализированных школ и классов с углубленным изучением различных предметов, обеспечение соответствия уровня среднего образования требованиям научно-технического прогресса. Реализация современных требований, предъявляемых к общеобразовательной школе, значительно активизировала разработку научных и практических проблем профориентации. Можно выделить ряд направлений, способствующих решению практических вопросов профессионального самоопределения подрастающего поколения. К ним относятся: система профориентации, вооружающая школьников необходимыми знаниями для ориентации в мире профессий, умениями объективно оценивать свои индивидуальные особенности, диагностические методики изучения личности школьников в целях оказания индивидуальной помощи в выборе профессии, теоретические и методические основы проф.консультации, общественно-значимые мотивы выбора профессии.
Однако профориентация в современных условиях всё ещё не достигает своих главных целей – формирования у учащихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах, его требованиям к современному труженику. Существуют социально – экономические противоречия: между возросшими требованиями к современному специалисту и действующими формами, и методами, сложившимися на основе представлений об экстенсивных путях развития народного хозяйства, его кадрового обеспечения; профессиональными планами молодежи и экономической необходимостью народного хозяйства заполнить вакантные рабочие места с тяжелым физическим трудом.
В настоящее время поиск новых подходов в области профориентационной работы обусловлен спецификой сложившейся в стране ситуации. Рыночные отношения оказали свое определяющее воздействие и на школу. Школа как государственный институт выполняет предъявленный ей заказ. Если раньше государство было единственным заказчиком образовательных услуг и рынка труда, то на современном этапе развития появилось значительное количество других весомых и влиятельных заказчиков (родители, учебные заведения профессионального образования, представители общественных организаций, производства, экономики, бизнеса и др.) Компетентность специалиста сегодня предполагает, помимо собственно профессиональной технологической подготовки, ряд других компонентов (базисных квалификаций), имеющих в основном внепрофессиональный или надпрофессиональный характер, но в то же время необходимых каждому специалисту. Это самостоятельность, творческий подход к любому делу, умение постоянно учиться и обновлять свои знания, владение «сквозными» умениями: работа на компьютере, пользование базами и банком данных, понимание экономики бизнеса и др. Необходимо учитывать, что на смену монопрофессионализму приходит полипрофессионализм, поэтому нужно быть готовым к тому, что знаний и умений, полученных за период обучения в молодости, не хватит на всю трудовую жизнь. В современных условиях, бесспорно, требуется повышение качества образования школьников и его важнейшей составляющей – подготовки к социально – профессиональному самоопределению на новой качественной основе.
Система профориентации является подсистемой общей системы трудовой подготовки школьников, непрерывного образования и воспитания, цель которых – всестороннее развитие личности, гармоническое раскрытие всех творческих сил и способностей, формирование духовной культуры подрастающего поколения. Она реализуется решением комплекса вышеназванных задач, обеспечивающих профессиональное самоопределение учащихся. Профориентация, являясь целостной системой, состоит из взаимосвязанных подсистем (компонентов), объединенных общностью целей, задач и единством функций.
Процесс профессионального самоопределения обусловлен расширением и углублением творческой, общественно–значимой (трудовой, познавательной, игровой, коммуникативной) деятельности учащихся, формированием нравственной, эстетической и экологической культуры. Система профориентации выполняет диагностическую, обучающую, формирующую и развивающую функции.
Профориентация является непрерывным процессом и осуществляется целенаправленно на всех возрастных этапах.
Профессиональное самоопределение рассматривается как важная часть социализации. Успешное профессиональное самоопределение возможно при следующих условиях:
а) сформированность мотивационно-потребностной сферы личности, наличие развитых интересов, склонностей и способностей,
б) достаточный уровень самосознания выпускника школы;
в) ориентированность выпускника в поле возможностей профессионального выбора в условиях реального и потенциального рынка труда и образования.
Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися в 14 – 15 лет. Для этого возраста данная проблема является насущной и актуальной. Старшие подростки стремятся разобраться в себе, оценить свои возможности в современном мире, в том числе и в профессиональном.
Состояние проблем и перспектив занятости молодежи на сегодняшний день свидетельствуют о том, что представления старшеклассников школы не совпадают с реальной ситуацией на рынке труда в городе и регионе.
Сегодня не оправдывают себя традиционные способы профориентации, суть которых заключается в приглашении молодежи на вакантные, чаще всего не престижные трудовые места.
В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям.
Поэтому необходимо совершенствовать систему профориентационной работы в ОУ, привести ее в соответствие с требованиями времени.
Следовательно, профессиональная ориентация учащихся – это действительно актуальная, серьезная проблема, которую необходимо решать совместными усилиями всех участников образовательного процесса.
Цель Программы
Создать систему действенной профориентации в образовательном учреждении, которая бы способствовала формированию у подростков профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной ситуации.
Задачи:
- Получение данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся;
- Обеспечение широкого диапазона вариативности предпрофильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе;
- Повышение уровня компетентности учащихся посредством вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовоспитания, пробуждения потребности в самосовершенствовании;
- Формирование у школьников положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к своей будущей профессии;
- Ознакомление учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формам организации труда в условиях безработицы и конкуренции;
- Активное привлечение к деятельности всех участников образовательного процесса;
- Дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся «группы риска», состоящих на различных видах учета и др.
Основные направления и содержание работы
Основные направления профориентационной деятельности – просвещение, диагностика и коррекция.
Просветительская работа важна на всех этапах реализации программы. Она проводится классным руководителем, учителями предметниками, библиотекарем. Ее главная цель – расширение знаний учащихся и их родителей о профессиях, показ актуальности обсуждаемой проблемы п путей решения возникающих проблем.
Педагогическая диагностика выявляет проблемы и вопросы, возникающие у учащихся и родителей, позволяет сделать работу в данном направлении более востребованной и значимой.
Психодиагностика проводится с целью изучения личностных особенностей учащихся и оценки их профессиональных возможностей.
Коррекционная работа помогает избежать ошибок при выборе профессии, провести рефлексию своих возможностей, а также найти оптимальный путь самореализации.
С учетом психологических и возрастных особенностей школьников можно выделить следующие этапы и содержание профориентационной работы в школе:
1-4 классы: формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.
5-7 классы: развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре.
8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе посещения элективных курсов и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.
Содержание профориентации в условиях непрерывного образования.
Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности учащихся (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде).
С этой целью ежегодно составляется план работы по профориентации. Это направление прослеживается в плане каждого классного руководителя – раздел профориентация. Помощь классным руководителям в организации этого блока работы также оказывают библиотекарь, преподаватель-организатор ОБЖ, учитель “Технологии”. Обеспечивается контакт школы с предприятиями, учебными заведениями профтехобразования, высшими учебными заведениями, внешкольными учреждениями, территориальными центрами профориентации.
Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика профессиональной направленности учащихся. На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и учащимися проводят классные руководители.
Структура деятельности педагогического коллектива по проведению профориентационной работы в школе
Координатор деятельности: заместители директора по учебно – воспитательной, воспитательной работе.
Заместитель директора по воспитательной работе, в функции которого входят:
— выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;
— содействие вовлечению учащихся в систему дополнительного образования, систему воспитательных дел;
— поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;
заместитель директора по учебно — воспитательной работе контролирует
— планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;
— осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика определение индивидуальной образовательной траектории;
— проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;
— организацию участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;
— организацию системы повышения квалификации классных руководителей, учителей-предметников, библиотекаря по проблеме самоопределения учащихся;
— организацию занятий учащихся в сети предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Классный руководитель:
— составляет для конкретного класса план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;
— организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;
— ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся;
— помогает учащимся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио;
— организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях;
— организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;
— проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;
— организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.
Учителя-предметники:
— способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:
— обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;
— способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
— проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;
— адаптируют учебные программы в зависимости от особенностей учащихся.
Библиотекарь:
— регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;
— изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;
— обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);
— регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д)
Направления и формы работы.
Организационно-методическая деятельность
Работа зам. директоров по профориентационной работе с учащимися.
Методическая помощь учителям в подборке материалов и диагностических карт.
Работа с учащимися
Комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры;
Консультации по выбору профиля обучения (индивидуальные, групповые).
Анкетирование
Организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на предприятия)
Встречи с представителями предприятий, учебных заведений.
Работа с родителями
Проведение родительских собраний, (общешкольные, классные), лекторий для родителей;
Индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;
Анкетирование родителей учащихся;
Привлечение родителей школьников для выступлений перед учащимися с беседами;
Привлечение родителей учащихся для работы руководителями кружков, спортивных секций, художественных студий, ученических театров, общественных ученических организаций;
Помощь родителей в организации временного трудоустройства учащихся в каникулярное время;
Избрание родительского комитета школы из представителей родительских комитетов классов, наиболее активных родителей учащихся, готовых в сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую поддержку самоопределения школьников;
Формы работы определяются в соответствии с возрастными особенностями.
| Этап | Возрастные особенности | Формы профориентационной работы |
| Пропедевтический 1-4 классы | Повышенная чувствительность к внешним воздействиям. Ведущая деятельность — учебная. В овладении ЗУН руководит мотив интереса, любознательность, стремление добиться одобрения со стороны взрослых. Недостаточно развита волевая сфера, мышление носит наглядно-действенный характер Самооценка, уверенность в себе формируется в деятельности под воздействием взрослых. Ребенок должен ощутить значимость и целесообразность своего труда. | Увлекательные рассказы с примерами об интересующих профессиях, особый интерес вызывает работа родителей.Проигрывание профессий, сюжетно-ролевые игры.Методика «Кем быть» Нарисуй, кем бы ты хотел стать, под рисунком сделай подпись. Профпросвещение — встречи детей с мастерами своего дела (бабушки, дедушки) — показы образцов труда, конкурс рисунков о труде, выставка детских поделок — костюмированные карнавалы профессий — сочинения на тему «Пусть меня научат» — игра «Чей это инструмент?» — трудовые поручения — какие профессии живут в нашем доме (экскурсии) Темы классных часов — кто работает в нашей школе? (экскурсия) — как правильно организовать свое рабочее место? (практическая минутка) — беседа: твои трудовые обязанности в школе и дома — экскурсия в школьные мастерские — беседа: мое любимое занятие в свободное время |
| Поисково-зондирующий 5-7 классы | Формируется чувство взрослости. Подростки стремятся самоутвердиться в коллективе. Формируется нравственная основа общения. Для профессионального самоопределения имеют значение те виды общественно полезной деятельности, которые связаны с проявлением милосердия, заботы об окружающих, младших и людях пожилого возраста. Это сенситивный возраст для формирования профессионально ориентированных ЗУН | Встречи с интересными людьми (профессионалами) ЭкскурсииРолевые игрыКонкурсы Практическая, трудовая, общественно-значимая работа Темы классных часов Предприятия нашего района, города, региона (походы, экскурсии)Всякий труд надо уважать |
| Период развития профессионального самоопределения 8-9 классы | Период развития профессионального самосознания, формирование личностного смысла выбора профессии Показатель сформированности достаточного уровня самоопределения – адекватная самооценка | — элективные курсы, уроки технологии, работа школьных психологов — информация о профессиях народного хозяйства, перспективами профессионального роста и мастерства — знакомство с правилами выбора профессии — формирование умения адекватно оценивать свои личностные особенности в соответствии с требованиями избираемой профессией |
Оценка эффективности реализации Программы
Исполнители Программы принимают меры по своевременному выполнению запланированных мероприятий, анализируя работу каждое полугодие.
Реализация мероприятий, предусмотренных Программой, позволит:
— повысить мотивацию молодежи к труду;
— оказать адресную психологическую помощь учащимся в осознанном выборе будущей профессии;
— обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
— сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.
Этапы реализации программы
Сроки реализации Программы: 2017 — 2021 годы
I этап: проектный – 2017 -2018 учебный год.
Цель: подготовка условий профориентационной работы
Задачи:
1. Изучить нормативную базу.
2. Разработать, обсудить и утвердить программу по профориентации учащихся.
3. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы.
4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.
II этап: практический – 2018-2019 учебные годы.
Цель: реализация программы по профориентации.
Задачи:
- Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.
2. Обогащать содержание профпросвещения.
3. Развивать ученическое самоуправление.
4. Разработать методические рекомендации по профориентации.
5. Расширять и укреплять связи и отношения школы с учреждениями города.
6. Вовлекать в систему профпросвещения представителей всех субъектов образовательной деятельности.
7. Проводить мониторинг реализации программы.
8. Принимать участие в экскурсиях в различные учреждения города.
III этап: аналитический – 2019-2021 учебный год.
Цель: анализ итогов реализации программы.
Задачи:
1. Обобщить результаты работы школы.
2. Провести коррекцию затруднений в реализации программы.
3. Спланировать работу на следующий период.
Мероприятия
по реализации Программы
| № пп | Содержание | Срок проведения | Ответственные |
| Создание нормативно – правовой базы | |||
| 1. | Разработка и утверждение программы по профориентации учащихся. | Сентябрь-октябрь 2018 | Заместитель директора по УВР |
| 2. | Создание банка данных об учебных заведениях города. | Сентябрь 2018 | Учитель по профориентационной рабте |
| 3. | Инструктивно-методическое совещание с учителями-предметниками, классными руководителями по определении их роли в системе профориентационной работы с учащимися и планирование деятельности. | Сентябрь –октябрь 2018 | Заместитель директора по УВР |
| 4. | Разработки классных часов, игр, рекомендаций классным руководителям, учителям-предметникам по реализации программы профориентации учащихся. | В течение года | Заместитель директора по УВР |
| 5. | Семинар-практикум для учителей начальных классов «Планирование, организация профориентационной работы с учащимися начальных классов» | Ноябрь 2018 | Руководитель МО |
| 6. | Организация тематических выставок по профориентации учащихся в библиотеке. | 2018- 2023 | Библиотекарь |
| Мероприятия по совершенствованию профориентационной работы | |||
| Профпросвещение | |||
| Реализация городской программы по профориентации: | |||
| 1. | Экскурсии на предприятия города. | Ежегодно | Классные руководители |
| 2. | Экскурсии в учебные заведения города | Ежегодно по плану УО | Классные руководители 9 классов |
| 3. | Ярмарка профессий «Шаг в будущее». | Ежегодно в марте | Классные руководители |
| 4. | Участие в городских акциях | Ежегодно | Заместитель директора по УВР, куратор ШДО |
| 5. | Участие в городской выставке – конкурсе декоративного творчества по технологии. | Ежегодно | Учитель технологии |
| 6. | Участие в городских выставках и конкурсах изобразительного искусства, песенного творчества. | Ежегодно | Учителя ИЗО, музыки |
| Реализация школьной программы: | |||
| 1. | Профориентация учащихся на уроках. | Ежегодно | Учителя предметники |
| 2. | Встречи с представителями интересных профессий «История нашей профессии». | Ежегодно (в рамках реализации всех имеющихся программ ОУ) | Заместитель директора по УВР, классные руководители |
| 4. | Конкурс творческих проектов | 2019 | Учитель технологии |
| 5. | Проведение тематических классных часов: Мастерим мы – мастерят родители (1 классы).Профессии моего города (2 классы).Трудовая родословная моей семьи (3 классы).Известные люди нашего города (4 классы). Мир профессий (5 классы). Как изучить свои способности (6 класс). Я и моя будущая профессия (7 классы) Внутренняя культура – гарант удачного бизнеса (8 классы). Формула успеха — труд по призванию. Проблемы профессионального самоопределения учащихся (9 классы). Дороги, которые мы выбираем. Профессиональное самоопределение, подготовка к сдаче экзаменов (9 классы). | В течение года | Классные руководители, библиотекарь |
| 6. | Проведение спецкурсов, элективных курсов профессиональной направленности | Ежегодно | Заместитель директора по УВР |
| 7. | Информационно – просветительская работа: Оформление стенда по профориентации: Рубрика «Твое профессиональное будущее» «Типы профессий»«Куда пойти учиться»«Структура трудовой деятельности»Потребности труда города | 2018- 2019 | Учитель профоиентационной подготовки |
| 8. | Родительские собрания Мир детей и мир взрослых: точки соприкосновения.Изучение склонностей и способностей ребенка.Организация летнего отдыха и трудоустройство учащихся.Шпаргалка для родителей. Помощь в период подготовки и сдачи выпускных экзаменов.Родительское собрание для учеников, желающих продолжить обучение в 10-хклассах школ города | Ежегодно: октябрь декабрь апрель май апрель | Классные руководители, администрация |
| 9. | Профессиональная адаптация учащихся. Организация внеурочной деятельности учащихся внутри школы (участие в конкурсах, выставках, проектах): Коллективные творческие дела Выпуск школьной газетыСубботники по уборке школьного двора КТД «Это моя школа»Выставка «Дары осени» | В течение всего периода | Классные руководители |
| 2.Диагностика и консультирование. | |||
| 1. | Консультирование и Тестирование учащихся 8-9 классов: «Карта интересов». «Склонности и профессиональная направленность». Профессиональные склонностиПрофессиональный тип личностиМотивы выбораАнкета «Профессиональный интерес» | Ежегодно | Классный руководитель |
| 2. | Консультирование родителей по вопросам профориентации | Ежегодно | Классные руководители 9 класса |
| 3.Профадаптация | |||
| 1. | Создание банка данных о предварительном и фактическом трудоустройстве выпускников. | Ежегодно в августе | Классные руководители |
| 2. | Оказание помощи в трудоустройстве опекаемых и детям «группы риска». | Ежегодно в мае, июне | Заместитель директора по УВР |
| 3. | Организация работы трудовой бригады. | Май, июнь | Заместитель директора по УВР |
| 4. | Вечер встречи выпускников | Февраль | Заместитель директора по УВР |
| Мониторинг качества профориентационной работы | |||
| 1. | Творческие отчеты классных руководителей по профориентации учащихся | 1 раз в год | Заместитель директора по УВР |
| 2. | Анализ соответствия профнамерений учащихся и их участия в кружках, секциях, факультативах, курсах по выбору. | В течение всего периода | Классные руководители |
| 3. | Разработка методических рекомендаций по профориентации для учащихся, педагогов и родителей: — психология выбора профессии — использование игровых упражнений в профориентационной работе — трудовое воспитание как условие эффективности профориентации старшеклассников — конфликты профессионального самоопределения | По мере накопления материала | Заместитель директора по УВР |
| 1 класс | ||
| N | Содержание | Виды деятельности |
| 1 | Информирование (беседы) | Право на образование. Право на труд (беседа)Экскурсия по школе. (Кто работает в школе).Как правильно организовать свое рабочее место в школе и дома. Как правильно учить уроки. (Информация для родителей) |
| 2 | Психологическое и медицинское консультирование | Значение ЗОЖСоблюдение режима труда и отдыхаГигиена тела и одеждыПравила поведения в общественных местах |
| 3 | Медицинская диагностика | Определение групп здоровьяСоблюдение календаря прививок |
| 4 | Воспитательные мероприятия | 1.От зернышка до каравая (беседа) 2. О труде людей в любое время года 3. Конкурс рисунков о труде 4. Конкурс поделок «Я умею делать так» 5. Конкурс «Защита времен года» 6. Наш зеленый друг (озеленение класса) 7. Экскурсия по городу 8. Участие в школьных и городских конкурсах, соревнованиях |
| 2 класс | ||
| 1 | Информирование (беседы) | Права и обязанности учащегося в школе (беседа) Всякая вещь трудом создана. (О бережном отношении к школьному оборудованию) Культурные и трудовые традиции семьи (родительское собрание) |
| 2 | Психологическое и медицинское консультирование | Личная гигиена. Закаливание. Гигиена труда. Влияние освещения на сохранение зрения. Проветривание. |
| 3 | Медицинская диагностика | Медицинские осмотры. Соблюдение календаря прививок |
| 4 | Воспитательные мероприятия | Делу время – потехе час. (Правила сервировки чайного стола) Изготовление подарков для мам и бабушек. Сочинение «Кем я хочу быть» Конкурс – игра «Аукцион талантов» Участие в школьных и городских конкурсах, соревнованиях |
| 3 класс | ||
| 1 | Информирование (беседы) | Наш основной труд – учеба. Культурные традиции родного края. Экскурсия в краеведческий музей. Изготовление наглядных пособий Свободное время учащихся. Как им распорядиться с пользой. (родительское собрание) |
| 2 | Психологическое и медицинское консультирование | Развитие интересов и склонностей детей младшего школьного возраста. (тестирование) |
| 3 | Медицинская диагностика | Соблюдение календаря прививок |
| 4 | Воспитательные мероприятия | Игра «Поле чудес» по теме профессии Календарь профессий Участие в школьных и городских конкурсах, соревнованиях |
| 4 класс | ||
| 1 | Информирование (беседы) | Трудовые успехи учащихся в школе Профессии города и области Оказание помощи младшим и старшим, выполнение домашней работы Знания, умения, навыки учащегося начальной школы (родительское собрание) |
| 2 | Психологическое и медицинское консультирование | Развитие внимания. (Тренинг) Составление карты интересов. |
| 3 | Медицинская диагностика | Детские болезни (беседы врача) Соблюдение календаря прививок |
| 4 | Воспитательные мероприятия | Сочинения о значимости труда Конкурс пословиц о труде Мое свободное время (выпуск газеты) Альбом профессий родителей Участие в школьных и городских конкурсах, соревнованиях |
| 5 класс | ||
| 1 | Информирование (беседы) | Роль знаний, умений, навыков, а приобретении человеком профессий Ведение альбома «Моя профессия» Путешествие по профессиям (игра, круглый стол) Развитие интересов и склонностей у подростков. (родительское собрание) |
| 2 | Психологическое и медицинское консультирование | Карта интересов (тестирование) Личная гигиена мальчика и девочки. Прическа. Одежда. |
| 3 | Медицинская диагностика | Соблюдение календаря прививок 2. Медицинский осмотр |
| 4 | Воспитательные мероприятия | Профессии технического труда (кл. час) Профессии обслуживающего труда (кл. час) Часы общения Экскурсии по городу Участие в школьных и городских конкурсах, соревнованиях |
| 6 класс | ||
| 1 | Информирование (беседы) | Классный час «Счастье в труде» (Высказывания мудрецов о труде) Замечательные люди профессии моей мечты Встречи родителей с учащимися («профессии родителей») Профессиональные намерения и здоровье школьника (род. собрание |
| 2 | Психологическое и медицинское консультирование | Психодиагностика. Типы характера. |
| 3 | Медицинская диагностика | 1. Соблюдение календаря прививок |
| 4 | Воспитательные мероприятия | Экскурсия на завод. Как сделать дом уютным и чистым Этика и такт в семейных взаимоотношениях. Деловой стиль общения Участие в школьных и городских конкурсах, соревнованиях |
| 7 класс | ||
| 1 | Информирование (беседы) | Что нужно знать при выборе профессии. Противопоказания при выборе профессии Профессии появляются и исчезают Как разговаривать с подростками о выборе дальнейшего пути (родительское собрание) |
| 2 | Психологическое и медицинское консультирование | Правила пользования средствами гигиены и косметики Определение и развитие памяти, мышления |
| 3 | Медицинская диагностика | Соблюдение календаря прививок |
| 4 | Воспитательные мероприятия | Игра «Поле чудес» (о профессиях) Экскурсия в музей Семейный уют. Прием гостей. Этикет при общении по телефону. Участие в школьных и городских конкурсах, соревнованиях |
| 8 класс | ||
| 1 | Информирование (беседы) | Получение образования – основа выбора профессии (ст. 37 Конституции РФ) Информирование об элективных курсах. Памятка «Выбираю профессию». Ошибки при выборе профессии |
| 2 | Психологическое и медицинское консультирование | Определение познавательных интересов для будущей профессии («Карта интересов») Классификация профессий (Тест «Дифференциально – диагностический опросник») Профессиональная мотивация Консультации учащихся по итогам диагностики («Самооценка», «Конструктивный рисунок человека») Итоговое консультирование, рекомендации о выборе будущей профессии. Обсуждение результатов. |
| 3 | Медицинская диагностика | Соблюдение календаря прививок Выявление и предупреждение зависимостей различного рода у детей (родительское собрание) |
| 4 | Воспитательные мероприятия | Участие в школьных и городских конкурсах, соревнованиях Экскурсия в музей |
| 9 класс | ||
| 1 | Информирование (беседы) | О конкурсе при поступлении в учебные заведения Рынок образовательных услуг города Молодежная безработица. Что это такое (родительское собрание) Экзамен как профессиональное достижение выпускника Итоговая аттестация |
| 2 | Психологическое и медицинское консультирование | Межличностные отношения в профессиональной деятельности (Методика «Эмпатия», «Диалог», «Стратегия выхода из конфликта») Человек как система отношений Социально – психологический портрет современного профессионала Предотвращение предэкзаменационного стресса |
| 3 | Медицинская диагностика | Медицинский осмотр Соблюдение календаря прививок |
| 4 | Воспитательные мероприятия | Диспут «Цель и смысл жизни. Что от жизни ждать» Как понимать друг друга без слов (тренинг) Участие в школьных и городских конкурсах, соревнованиях Необходимые умения при поиске работы (тренинг) |
План проведения месячника профориентационной работы
«Мир профессий»
Декабрь, март
| Мероприятие | Класс | Дата | Ответственные |
| Классные часы | |||
| Классный час «Профессии, которые встречаются в школе» | 5 | Классный руководитель | |
| Классный час «Все профессии важны, все профессии нужны» «Есть такая профессия – лечить людей» | 6 | Классный руководитель | |
| Классные часы «Мир профессий» «Профессии наших родителей» | 7 | Классный руководитель | |
| Классный час «Как найти свое место в жизни» | 8 | Классный руководитель | |
| Классный час «Моя будущая профессия. Какой я ее вижу?» (экскурсия в мир профессий) | 9 | Классный руководитель | |
| Творческие мастерские, оформление кабинетов | |||
| Беседа и выполнение творческих заданий «Расширяем кругозор» по книге Л. Калининой «Профессии» | 1 | в течение месяца | Библиотекарь |
| Выставка поделок «Волшебный узелок» | 2 | Классный руководитель | |
| Выпуск стенгазеты «Профессии, которые строят дом» | 3 | Классный руководитель | |
| Оформление стенда по профориентации | 9 | Учителя труда | |
| Акция «Мой учебник», ремонт книг из школьной библиотеки | 4 | Библиотекарь | |
| Конкурс рисунков «Профессии моих родителей» | 1-2 | в течение месяца | Классный руководитель |
| Выставка рисунков «Кем я буду?» | 3-4 | в течение месяца | Классный руководитель |
| Классные мероприятия | |||
| Беседы о различных профессиях на уроках чтения и развития речи | 1 | В течение месяца | Учитель |
| Беседа «О нужных профессиях» (заочная экскурсия по школе) | 2 | Классный руководитель | |
| Чтение рассказов и стихотворений о труде людей и профессиях | 3-4 | Учитель | |
| Беседа «Я и мир профессий» | 5 | Классный руководитель | |
| Литературные минутки о труде, выставка книг | 6-8 | Классный руководитель | |
| Цикл бесед о профессиях – люди, о нас заботятся в школе | 9 | В течение месяца | Классный руководитель |
| Познавательные беседы на тему «Дом, в котором ты живешь» | 9 | в течение месяца | Классный руководитель |
| Внеклассные мероприятия | |||
| Презентация (выставка книг) «Все профессии нужны, все профессии важны» | 1-9 | Библиотекарь | |
| «Веселая викторина о профессиях» | 1-2 | Классный руководитель | |
| Игра-путешествие «Чем пахнут ремесла?» | 3 | Классный руководитель | |
| Викторина-презентация «Загадки о профессиях» | 4 | Классный руководитель | |
| Викторина «По страницам любимых произведений» | 5 | Классный руководитель | |
| Викторина «Азбука профессий» | Классный руководитель | ||
| Дидактическая игра «Профессии людей» | 7 | Классный руководитель | |
| Внеклассное мероприятие «Ты и твоя будущая профессия» | 8 | Классный руководитель | |
| Диагностика профессиональных склонностей обучающихся | 9 | Классный руководитель | |
| Библиотечный урок «Любимые книги читая, профессии мы выбираем» | 2-4 | Библиотекарь | |
| Общешкольные мероприятия | |||
| «Профориентационная гостиная» (консультации с приглашением специалистов) | учащиеся, родители, педагоги | в течение месяца | администрация |
| Игра по станциям «Ярмарка профессий» | 5-9 | Ст.воспитатель | |
| Предметная декада специальных предметов | 1-9 | Зам по УВР |